Одним из важнейших способов восприятия информации является визуальный. Схематичное изображение действия или предмета можно использовать как реализацию самого действия или воплощение предмета. Человек может воспринимать данные изображения независимо от родного языка. Поэтому схематичные изображения, или иначе пиктограммы, иконки, можно использовать как элементы языка программирования, для изучения которого даже не обязательно уметь писать или читать. Ограниченность в наборе синтаксических конструкций и размерах тела программы такого языка позволяет избежать множество трудностей обычных текстовых языков программирования, таких как: синтаксически неверные программы, знание иностранного языка (в основном, английского), немалое количество материала для изучения. Посредством таких ограничений порог входа для изучения пиктографического языка довольно низок, и это позволяет использовать его для обучения детей дошкольного возраста. В данной работе рассмотрена реализация такого пиктографического языка - Пикто. Система ПиктоМир используется как часть курса обучения алгоритмическому программированию в дошкольных и начальных классах. Следующей частью курса для средних и старших классов является школьный алгоритмический язык (система КуМир). В рамках реализации описана контекстно-свободная и нерегулярная грамматика для языка, а также процесс компиляции и синтаксический анализ программ, составленных на нем, произведено сравнение с другим пиктографическим языком программирования Lightbot.
One of the most important ways of perceiving information is visual. A schematic depiction of an action or object can be used as the implementation of the action itself or the embodiment of the object. A person can perceive the image data regardless of the native language. Therefore, as part of the programming language, you can use schematic images, as well as icons, learning which you do not even need know how to write or read. Limitedness in the set of syntactic constructions and the size of the body code of such language allows avoiding many difficulties of conventional textual programming languages, such as: syntactically incorrect programs, the need to know a foreign language (mainly English) and a considerable amount of material for study. By means of such restrictions, the entry threshold for studying pictographic language is quite low, and this allows it to be used for teaching preschool children. The article discusses the implementation of such pictographic language that is Pikto. The PiktoMir system is used as part curriculum of algorithmic programming in preschool and elementary classes. The next part of the course for middle and senior schools is the school algorithmic language (the KuMir system). The implementation describes the context-free and irregular grammar for the language, as well as the compilation process and the syntactic parsing of programs compiled on it. The paper also compares Pikto with another pictographic programming language Lightbot.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.